小学

通过6年级幼儿园

学生自己的生活经验中学习,在发展阶段,并通过参与活动。他们在创建和实施其课程韦弗利老师仔细考虑这些核心要素。每个基本教学团队开发的学年社会研究主题,并建立一个跨学科的课程围绕主题,结合语言艺术,数学,科学,艺术,和社区服务。许多成功的学科交叉所需要的技能;一个主题驱动课程的流体性质使教师能够灵活地教导和跨学科加强这些技能。这种结构还可以让学生通过体验课和服务,帮助所有发展水平的学生和学习方式访问的内容和发展批判性思维,推理和分析了坚实的基础多模态的方法学。教师采取以儿童为中心的做法,经常使用儿童自己的兴趣和经验为出发点,设计和教学经验。

幼儿园到六年级类是与铅和联营教师自包含的教室。平均类大小为24级的学生,保持12:1或更低的学生与教师的比例。小学一年级开始,大多数类是多年龄在双级配置(例如,1/2,3 / 3,4和5/6日)。有一个范围,每个类的年龄和发展水平的,和学生互相学习重要的学术和社会的经验教训中获益。